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合作学习在小学美术教学中的实施，学生之间不仅可以进行合作，教师也参与到合作学习中，打破了以往教师占主体地位，下面是小编整理的美术作业动物简笔画图片。
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合作学习在小学美术作业中实施的意义
在教学实践中我们体会到，合作式教学要求教师应该善于引导学生快速进入课程内容;善于启发学生想象、联想、构思;善于指导学生敢于冲出传统美术观念的框架，打破以教师为中心单纯的传统美术技法的教学模式，大胆表现内心的感受;还要善于提示学生保留作品的原创性，使学生感受到自我存在的价值，从而更积极主动地表达内心的感受。
由此，学生的绘画、手工、欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。但是，为了不让其合作式教学在长时间的运用中失去其新鲜感，教师在教学中应保护和鼓励学生的好奇心，要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
整个小组是否不断反省他们的工作运行情况，这一环节对小组合作工作的有效性有着很大的影响。小组加工可以定义为对小组工作的反省，其中包括：描述什么样的成员行为是有益的和无益的;判断什么样的行为应该继续保持或者改变。小组加工的目的就是澄清并改进小组成员在相互协作的过程中的有效性。
以往美术教学课堂氛围比较沉闷，小学生天性活泼好动，沉闷的美术课堂氛围一定程度上影响了学生学习兴趣，不利于学生美术学习能力的提升，合作学习的实施，使学生相互研究美术学习中的问题，学生活跃的思维和表达使美术课堂教学氛围充分活跃起来，有助于激发学生美术艺术细胞，提升学生的美术学习能力。
学生被动学习的不良现象，拉近了师生之间的距离，充分实现了美术教学中学生的主体地位。学生和教师共同合作对教学效果进行评价，一方面，有助于使学生改进学习方法，提高学生的学习能力;另一方面，教师更加了解学生的学习需求，并根据学生的需求制定教学方案，对提升教师的教学水平也具有重要意义。
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