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编者按：作者把一些心理学上的理论，运用到学生管理中，让学生养成良好的习惯，下面我们来看看《“湿猴理论”的启示》这篇教育感悟吧!
“湿猴理论”又称“湿猴效应”，说把五只猴子关在一个笼子里，上头挂有一串香蕉。实验人员装了一个自动装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向猴子(另一说电击猴子)，而这五只猴子全都会一身湿。首先有只猴子想去拿香蕉，结果就是每只猴子都被淋湿了。之后每只猴子在多次尝试后，发现莫不如此。于是猴子们达成一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到。后来实验人员把其中的一只猴子换成一只新猴子。新猴子看到香蕉就去拿。结果，被其他四只猴子暴揍一顿。因为那四只猴子认为新猴子会害他们被水淋到，所以要制止它。新猴子尝试了几次，每次都被暴揍。结果就是这五只猴子都没有被水喷到。后来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子。这只猴子看到香蕉，也是迫不及待要去拿。当然，其他四只猴子也暴揍了它一顿。特别的是，那只第一次换进的猴子打得特别用力(这叫老兵欺负新兵，或是媳妇熬成婆)。第二只新猴子试了几次总是被打得很惨，只好作罢。直到所有的旧猴子都换成新猴子了，大家都不敢去动香蕉。但是他们都不知道为什么，只知道去动香蕉会被扁。社会学家称这是道德的起源。我们不妨称之为“规则建立”。
由此我想到，在学校的卫生管理工作中，常常有这样的现象，校园卫生在课前打扫得干干净净，到了课间往往一片狼藉。环境卫生天天打扫却天天脏。原因就是打扫的速度赶不上乱丢垃圾的速度。看到丢下的一片垃圾，其他同学则往往受到 “破窗效应”的暗示——别人可以丢我也可以丢。我们没必要上纲上线，说什么学生素质低下、品德恶劣。其实我们可以把这种现象看成规则意识没有建立而导致的结果。这和“湿猴效应”在原理上是一致的。当然，我不是说像对待猴子一样采取粗暴的方式来对待孩子，但是必要的规则意识一定是要树立的。只有树立正确的规则意识，让学生养成了良好的习惯，学校管理工作才会轻松自如(学习管理也是如此)。领导和老师也没有必要三天一小讲五天一大讲，时时提日日说，学生耳朵磨成茧子结果也是收效甚微，也不必头疼医头脚疼医脚疲于应付了。
怎样让学生养成良好的习惯或者树立起正确的规则意识呢?大多数老师一遇到学生乱丢垃圾多是指责训斥，这也是一种管理方法，但是换来的可能是学生表面的顺从和屈服，背地里却是暗中逆反和破坏。这种暗地里的行为，可能更具破坏性，更让管理者头疼。具有建设性的做法是少指责，多指导，注意方法的引导。具体说来如下：
学校要先找找自身的不足。学校的公共环卫设施是不是足够。是不是方便学生的使用。有些学生喝完了牛奶四处环顾却没有发现垃圾桶，于是顺手就把牛奶瓶放在花园的边上，或者随手放在窗台上。学校工作的疏忽缺漏也是导致学生不良习惯原因之一。
加大检查力度。把检查常态化、机制化。学校主要活动通道、场所等，课前、课间、课后等几个时间段都要有人监督记录。垃圾桶的清理和摆放都要任务到人，做到专人管理，也一并列入检查内容。许多学校的“红领巾监督岗”“环保志愿团”都开展得很有特色。这项工作在老师的指导下，完全可以有学生独立来运作。新加坡是一个高度文明的国家，但是这种文明的建立之初无不是在高压和强制之下实现的。所以规则意识的建立也要从强制性要求开始的。等规则意识初步建立起来之后，再慢慢培养学生良好的卫生养成习惯。在越来越好的环境中，积极的环境暗示，好习惯就会逐步养成。
心理学上有个“21天法则”，意思是一个人要养成一个好习惯，只需要坚持21天，21天习惯就可以稳定下来。自己的刻意遵守和别人的监督提醒都将有利于习惯的养成和巩固。在这样氛围中，环保的理念慢慢会深入人心，对学生产生潜移默化的作用。“铁打的学校流水的学生”，即使师生换了一茬又一茬，良好的卫生习惯以及良好的养成教育都会一届又一届流传下去，不会因老师或者领导的变动而变动。
作者|郑标工作室冷兴龙
公众号|太和教研
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