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教材插图也是教师教学中重要的课本资源，为改善插图教学的现状，教师有必要重新思考插图教学的重要意义，下面是小编整理的教材插图设计素材图片和教材插图教学中的应用及能力训练。
教材插图设计素材图片
教材插图教学中的应用
1.运用插图把握人物形象
课本中的插图有不少是表现人物形象和思想情感的。如果插图与人物相关，可以让学生先观察插图，使学生产生了解人物具体情况的愿望，激发其学习兴趣。接着让学生通过观察人物的神态、动作，感知人物的内心，以插图的直观形象促进对人物形象的理解。
如，《故乡》(人教版九年级上册)中有幅中年闰土的插图：脸色灰黄，皱纹很深;穿一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，又粗又笨的手里提着一个烟袋和一只长烟管，对“我”恭敬有加。学生一般可以总结出此时的闰土：面黄肌瘦，双眼红肿，手脚皴裂，神情木然。再组织学生讨论：为什么一个活泼可爱的闰土会变成这番模样呢?
学生可以归纳出这是辛亥革命后农村经济凋敝，苛捐杂税，阶级压迫的结果。在肯定学生的总结后再反问：这样的现实难道不应该改变吗?这样的社会难道不应该改造吗?最后明确指出：这就是作者塑造闰土形象的目的。学生学习兴趣浓厚，在图文对照的探讨过程中接受了新知。
2.运用插图理解诗词意境
我国一直都有“诗中有画，画中有诗”的说法，宋代著名文学家张舜民也说过：“诗是无形画，画是有形诗。”古人作诗，讲究诗画统一，图文相生，图文并茂。
如，《饮酒》(人教版八年级下册)诗中的图画展示出的背景：远方，耸立着高山，其轮廓隐约可见;近处，一株弯曲的松柏旁，埋着一行篱笆，五柳先生手擎小花，头顶蓑笠，微微前倾的身姿给人一种隐士的风度。目睹画面，便会有超凡脱俗之气韵。作者那种弃绝官场，回归自然的心境明白如镜。这种情景、心境“欲辩已忘言”，即使到今天，也很难说出这“只可意会，不可言传”的境界之妙处。
教材插图的能力训练
1.巧用插图，设计拟题练习
高考作文往往要求“题目自拟”。可见如何拟一个好题目，也是作文考查的一个能力点。有不少的插图，仅交代课文出处，没有标题，教师可以让学生在熟悉课文、仔细观察插图的前提下，拟一个恰当的题目。这种拟题训练，可从课本中选句选词拟题，也可以根据画面内容自行拟题。
课文中的大部分插图没有标题，根据学生平时作文多不善拟题的实际情况，教师可带有针对性地要求学生在熟悉课文内容、仔细观察插图画面的前提下，为课文插图拟一个恰当的标题。例如，学习《孔雀东南飞》(人教版高中第二册)后，教师可以布置学生在原诗中各选出两句诗为文中的一幅插图拟题。学生根据插图，有的选出的诗句是“孔雀东南飞，五里一徘徊”，也有的选出“举手长劳劳，二情同依依”。这类题目或能抓住画面的主要内容，或能透过画面体会内涵，都是不错的题目。诸如此类的拟题练习，可在教学中随时随地进行，既能激发学生课堂学习的兴趣，又在不知不觉中提高了学生的概括能力、拟题能力。
2.运用插图看图作文
(1)插图扩写
培养和提高学生遣词造句的能力。每一幅插图，都是很好的写作材料。利用它训练学生写作，学生会“言之有物”，加上老师指点会“言之有序”。在学句学文的基础上，从同一个角度去扩写下面的句子、短文，拓宽学生的知识面，提高遣词造句的能力。
(2)插图改写
训练思维能力和创造能力。苏联教育家赞科夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看到问题，又能在必要时，改变角度或者从几个角度看到问题。”由此，在学文的基础上，老师根据插图，改换一个或几个角度，指导学生联想，让学生改写插图。如改换观察顺序，改换表达方式，甚至改换叙述内容。这样，利用插图，训练学生的思维能力，培养创造能力。
此外，教师也可以充分利用多媒体、网络等现代信息技术自己配置插图，丰富教学过程，提高教学效率。
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