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2016中考满分作文及其批改《一》
初中 作文批改要求及范例
作文批改要求及范例
一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
二、初中作文自改互改10条要求
1．看格式是否正确
先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。）
2．看卷面是否整洁
（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）
3．看错别字有几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 （平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。）
4．看共有几处病句
挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。 （平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。）
5．看标点符号使用
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。
（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）
6．看文章的中心 （是否突出、是否偏题）
7．看文章的选材
①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 （材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。）
8．看文章的结构
要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否
照应。
9．看文章的表达
主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。
（表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。）
10．看文章的语言
主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分。
词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。
作文批改的基本要求
1‧语气不明的句子，要修改到语意清楚。
2‧杂乱无章的句子，要修改到条理分明。
3‧平板无味的句子，要修改到描述生动。
4‧说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。
5‧通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。
6‧文法使用错误，要修改到正确无误。
7‧过于单调无意义的句子，要删去。
8‧模糊不清的语意，要修改到意思明确。
9‧引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
10‧语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。
尤其注意：
1. 亮点的地方要用红笔勾出或画重点符号圈出来作点评，说明写得出彩，出彩在哪里。
2. 如果有情绪性的表达，可以圈出来，点评，同感“从你的词语中，我读出来（感
觉到、听出来）你的。。。下次作文交流时能不能写封信告诉我？”
（二） 常用评语示例
1‧
2‧
3‧
2016中考满分作文及其批改《二》
中考优秀作文范文精选(一)
垂柳吐翠，微风轻拂。
斑驳的光影闪烁，简单的交错间映着你清逸娴静的脸，恰好，暖风吹入我心间，拾起一片叶子，循着清晰的脉络，与你相逢的记忆也渐渐明了。
初逢，探读你咏絮之才，温暖我心。
初相逢，首堂课，讲《关雎》，讲《蒹葭》，你一身白纱裙，手持书卷，你带我们随着那人的脚步，寻找在水一方的伊人，随着时间的推移，道路也愈加迂回险峻，你问我们二人最终能否相见，正当我们犹豫之时，你说：“伊人比喻理想，而我们都是追梦的人，只要坚持不懈，就一定能看罢那春暖花开。”
人生如只若初见，初逢的那一刻，心已被文学浸染，一字一句，一言一行，你授我知识，予我庄重。
相识，慢看你盈盈目光，领悟至今。
午间，阳光穿过薄如蝉翼的纱帘，氤氲在教室的每一个角落已是午睡时间，你微弯的身影仍在讲台上批改作业，你不时地抬起头，目光扫过教室，洒落在每一个同学酣睡的身影上，眼中尽是期待。不时，你走到窗前，侍弄着那盆马到功成。暮春时节，阳光轻柔蔓延，抚上你秀气的侧脸，光影若隐若现。
一起一伏之中，你的深爱在心中流转，暖意在班中漫延，是你的殷殷期待，让我在午后不再犹豫，提笔苦学，报答您的深恩。
旋即，难忘你依依目光，白驹过隙。
时光容易把人抛，不自觉间，你陪我度过了三年求学岁月，拍毕业照的那天，同学们步行在落红满地的小路上，与你留下最美的纪念，笑容在你的嘴角荡漾。镜头定格在那一刻，你的眼中分明流露出不舍与哀伤。
桃李不言，下自成蹊。你陪伴着我的千日时光，堆砌成心底最美的求学岁月。
时光悠悠然洒落心底，沉淀下满心温暖幸福的回忆。老师，有你相伴的日子，是青葱岁月中不老的风情，是三载经年中至美的点缀。
分别在即，师恩难忘，与君长相忆„„
韶华易逝。
如日边缓缓弥散的流岚，不知不觉地流转迁移，日子与一天天悄无声息地划过。分别在即，却不知为何，忆起记忆深处拂不去的相逢。
忆相逢，逢知己相伴。
那个融融春日里，繁花绚烂，风轻拂，芬芳满径，落英缤纷。你从我身边款款走过，不由得让我想起戴望舒的《雨巷》：“似丁香般的惆怅。”我认得你，邻班大名鼎鼎的女孩。我悄悄追上你，叫住你，不善言辞的我第一次与“陌生人”说话，真巧，你也认得我。我们并肩而行，伴着落花，一起谈青莲诗摩诘画，谈南华经相如赋，谈屈原离骚，谈庄生梦蝶。伴着落花清香，伴着盎然春光，我们的友谊在此生根发芽，直长至参天模样。
流年辗转，时光飞逝。初逢的日子还清晰如昨，分别却要到来。多想拉住你的手，望着你的眸，道一声珍重，道一声勿忘。分别在即，却忆相逢。
忆相逢，逢良师倾授。
初三伊始，好萧瑟的秋，你临危受命来到我们身边，同秋风衰携着的翩然落叶同来。你那七窍玲珑之心装载了太多太多。每天早晨早早到校，数落着我们的“漫不经心”；三晚陪我们一同点灯熬油，直到八点半才拖着疲惫的身影缓缓离校，午睡时我们抓紧这难得的间隙养精蓄锐，而你却在抓紧时间为我们批改古诗小卷。伏于桌前，听着唰唰的红笔擦过卷面的声音，泪湿眼底。
忘不了你眼底的血色，忘不了你憔悴的眉梢。我愿载着您殷切的希望，在金秋载回丰硕的甜果而不是翩然的落叶。分别在即，却忆相逢。
忆相逢，逢逐梦拼搏。
多少个日夜的交接视若不见，只为彼岸那 遍地花开的梦之所在。黑夜中总能见那一豆灯光，灯下的小小身影挥舞着墨汁狼毫，渲染勾勒着黎明。
与梦逢，为梦搏。是梦寄我前进的力量与方向，多希望与梦的交往画上了圆满的逗句，翻过它，再逐下一个梦。
泰戈尔曾说：“天空中没有鸟的痕迹，而我已经飞过。”分别在即，而我却忆起相逢的痕迹。
长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，此去经年如梦里，分别在即忆相逢。{2016中考满分作文及其批改}.
曾忆否，那沙场秋点兵。
艳阳天，橄榄绿，齐步走，笑如虹。那是我们的初见，却如此铭心刻骨。一切都是陌生的，却又那样的亲和。忘不了夜里的鬼哭狼嚎和无处平躺的通铺。深夜的鬼故事串烧和查营教官的探照灯成了那再也回不去的记忆。黄沙上，虽有雨后的泥泞却也无法掩盖夏日流光的火辣。左右左右„没了时间方向只有肌肉的条件反射，阴凉下的五分钟已成为了一种奢望。在大地的炙烤下我们一起与教官的方言斗智斗勇，耐不住寂寞的深一同潜到高炮下一探究竟，临去时一声声口号响遏行云冲上九天，笑脸虽然黝黑如炭但笑靥却如花般灿烂。
曾忆否，那烽火狼烟驻。
运动场上的呐喊淹没了锣鼓声，眼前只有光影在飞跑，突然间，一颗星子划过夜空，陨落在赛道上。汗水交织成细密的网纹爬满额头。几滴鲜血潸然落在跑道，由鲜红变成暗红，一片嘘声中，你踉跄站起来，一步一顿，眼中氤满倔强的泪水，一叶掌声不知从何响起，顷刻间成了无穷的莲碧。你笑了，麻雀般含泪跳完了比赛。又是一片掌声。相逢便相持，这是老班在你回来后说的第一句话，我们都笑了，为你的拼搏而骄傲，为我们一心而欣慰。
曾忆否，那灯火阑珊人未眠。
十年寒窗只为一朝登榜，百日之时你我携手并肩。孤灯下昂然的背影，是最好的体现。资料书已高过头顶，百色试卷一片片梨花带雨，休息已成了往事，学校生活二点一线牵动所有人的心，为了青春一定要疯狂一次，为了以后的无悔。我们一起努力为明天。
所有的结局都在六月拉上大幕，所有泪水也在眼中氤氲起航。阳光灼伤了一片温柔，曾经的誓言早已烟消云散只是噙着泪笑着说珍重。
分别在即，我不在为同桌东北英语而笑在桌案，也不再为一个动点而争吵不已。只会与知己忆起往事，欢笑长叹追忆那回不去的日子。
分别意味着更好的再见，忆往昔峥嵘岁月，不要再为儿女情长所挠，扬起风帆，让我们重逢在开满鲜花的六月。
分别在即忆相逢
转眼，三年光阴如水般流尽，分别在即。给自己一段时间，偷得浮生半日闲。细细重述那并未如烟散去的往事。那场相逢，印在心底不变的风景。
梦里落花堪细数，十里栀子香盈袖。长相忆，于低谷中与你相逢。
那是一个温暖的午后，刚刚发表了考试成绩，我又一次于低谷中徘徊。无意交谈，无意奋斗，无意间抬首，无意间触到你阳光下的身影。老师，你逆着耀眼的光芒，将黑暗从我身旁扫尽。温润的嗓音轻响，回荡于耳畔：＂一次失利并不能代表什么，努力，把握下一次机会，证明自己。＂话语轻落，一度平息，一度百转千回。我的眸中映出你嘴角挑起的那弯清晰的弧度，鼻尖似有栀子花低回的暗香。纵使考试失利，也被你轻眨的羽睫扫去；纵使我将要放弃，你眼底的炙热将我的希望重新燃起；纵使我的世界昏暗无光，你眉间轻藏的笑意将天幕挑起，天地回暖。
离别的日子近了，回忆的脚步近了，于低谷中与你相逢，那些曾说出的话语，那些温暖的笑容，像是离别的分岔路口那朵美丽的花。在极浅的颜色中绽放，一揽芳华。
梨花园落溶溶月，一汀秋雨洗清愁。长相忆，于失落中与你相逢。
校门口的那株梨树，花开花落，见证了那一段友情的伊始与终结。哽咽，我无法抑制地哭泣，秋雨沥沥敲响地面，你拥过我，老师，你的手落在我肩头，在这秋风萧瑟中给人以温暖的慰籍。你轻抚我的头，仿佛哀伤也一层层抹去：＂青春路上总会有很多笑和泪，坚强的走下去，你会发现未来有很多惊喜点缀着你的生命。＂你声音暗哑，却震颤了我内心深处那根静寂已久的弦。你的身影被雨水洗的泛白，眸中闪动的是无限期许。
离别的日子近了，回忆的脚步近了。于失落中与你相逢，那些无声的哭泣，那个温暖的拥抱，像是离别天空那灿烂的星光。在极浅的颜色中闪烁，照亮天际。
分别在即，长忆与你一次次的相逢，温暖无言，感动无言。
静享这一尺温澜，于分别之际将你我相逢的瞬间醇成珍重，如酒如诗。
桃李不言，师恩难忘
时间的长河沉淀了岁月的泥沙，时光的荏苒催化了记忆的蓬松，老师，我就在你温柔的眼波中融化，体会你给我的一片黎明。
三尺讲台，桃李芬芳。
记忆中的您，身体总是微微前倾，把背影留给了我。那黑板上的字迹和您一样清丽秀美，也一如您那谦虚的品性，微微前倾。我羡慕您的字，也敬佩您的为人，内方外圆，与世无争。每当您站在讲台，给我一个清秀的背影， 奋笔疾书时，我的心往往被您的每个字牵动，那是灵魂的诉说，涤荡着美的呼唤。
难忘您的倩影，启迪我，让我享受文学的韵味。
人影幢幢，回眸相望。
千人的会堂如此安静，气氛冷凝，我紧张得不知所措，生怕演讲时念错了词。呼吸间夹杂了颤抖，手心沁出了冷汗。忽然，一股熟悉的感觉带动了我的双眼。我望穿秋水的看向您的方向，您偶然的回眸，透出了灼眼的安然，一如那淡定的秋色，读懂你唇角的自豪，我的心像无风时的湖水，投射下我此时安静的倒影，演讲成败早已了然。
难忘你的回眸，鼓励我，让我得到心灵的一份宁静。
高山流水，共话从前。
记得因为学习成绩不理想，我的精神状态大大不如从前。也因为身体状况不济，心里的茫然总会被悲伤填满。您把我领到办公室，如我一起谈起自己小时的遭遇。就这样，心与心的距离被拉近，年龄的界限被渐渐冲淡。此刻的您像一位挚友，诚恳地诉说着您的过往，用温柔的声音把我融化，就如初春的第一缕阳光，照亮了我此时黯淡的世界。我的自信重拾，感动的泪水把悲伤淹没。
难忘你的话语，敲醒我，让我停泊在温暖的爱的港湾。
花落处无可奈何，时间将把我与您分离。但那些记忆，美好得愈发清晰。桃李无言处，只恨春太短。您的温度留在我心里，是弥久不散的温柔。感谢不在于言语，在于体味彼此的曾经，这样的日子即使平淡，也充满着珍贵的感动。
亲爱的老师，您沉淀在我的心里，在永恒的记忆中散发着最柔美的光晕┄┄
2016中考满分作文及其批改《三》
2015-2016年度中考语文作文复习(3)立意(一)教学案
文通中学九年级作文教学案（3）
教学内容：作文的立意（1） 课时安排：第一课时
教学目标
1．立意力求有新颖的视角，能多角度思考。 2．学会运用发散思维、逆向思维、求异思维。 3．养成深入思考的习惯。 教学重点
立意的思维技巧训练。 教学难点
养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。 教学过程： 一、课前寄语
苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，写作文也同样。不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？今天我们来进行立意方面的专项训练。
我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！
二、课堂讨论：什么是立意。
立意就是确立文章的主旨。是文章的思想和情感的红线。写作文要意在笔先，也就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。美国著名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书，书名是《汤姆叔叔的小屋》。作者以她的所见所闻，真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。这部书的中心思想，斯陀夫人在动笔之前就确定了。她曾对亲戚说：“只要我活着，就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。”于是《汤姆叔叔的小屋》诞生了。因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几天内就卖了一万多册。由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。这件事也证明了立意关系到一部作品的成败，在动笔之前一定要有明确的中心思想。
学生就以下几个作文标题练习先确立文章的中心思想。 你就是我的依靠。
生活的味道。{2016中考满分作文及其批改}.
伴我成长。 三、课堂讲授：立意要切题
中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文 “观点正确”,这是最基本的要求，要切实做到。
怎样才能算是切题呢?我们就拿《尝试》为例来作一下说明。从作文题目 可以看出，这是一篇单纯的命题作文——一篇简单记叙文，要写好这篇考场作 文，正确理解“ 尝试”的含义是最重要的。尝试，即第一次有意识地去做某事。 “尝试”是主动的行为，不 是被动的、偶然的行为、经历或遭遇，不是对生活 的被动体验、感受等。所谓“主动”，就 是主人公面对一种新的情境，从主体 意识中萌发出来的想要一试身手的愿望和追求并付之于行动(包括心理行为)， 并在此后获得了思想、情感上的收获、经验、教训等——这种主动行为并不排
除主人公在他人的鼓励与引导下所进行的尝试。
在作文中我们可以写许多尝试性的事件，如：做饭、洗衣、缝衣、登山、
划船、打工、游泳、学开车、做生意、跳舞、吸烟 等等，正面的反面的都有。可是无论从正面写还是从反面写的尝试性事件都不是问题的关键。关键在于要有正确的立意。例如，都写劳动，有人通过劳动的尝试，体验出劳动的艰辛，父母的辛苦，劳动的伟大，读书的重要等，从而激发起珍惜学习生活、发愤学习，决心改变家乡落后面貌的思想感情；这样才可以说是符合题意的，而有些人却得 出“万般皆下品，唯有读书高，不吃苦中苦，难为人上人”的结论，从而产生厌恶劳动，鄙视劳动的思想感情，这种意义显然不正确，思想内容显然是不健康的，因此也是不切题的。所以说，问题不在于写什么事件——正面事件如果没有正确的立意，肯定写不出好作文；反面事件如果有正确立意，也可能写出质量上乘之作。
要想写出切题的文章，我们通常可以抓住以下两点来重点把握。 1． 准确
所谓准确的把握题旨，就是要正确的理解题目的基本要求即明白题目究竟
要求我们写什么。 比如我们现在有这样一个小作文，题目为：任选诗中的两种鸟，展开想象，以《××与×× 的对话》为题，写一个200字左右的对话片断，诗如下： 鸟的评说/麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰好高鹜远/苍鹰说麻雀寸光鼠目 试举几篇为例来说明： 〔例文一〕
麻雀与燕子的对话
在一个树木茂密的山岗上，居住着麻雀、燕子、黄鹂、百灵、还有鹦鹉、喜鹊、苍鹰等鸟儿 。它们整天在这个茂密的树林里吵吵嚷嚷，争论不休。它们是为了争夺食物吧?不，它们在这里是为了炫耀自己在百鸟中的本领，想取得比别的鸟们优越的地位。吵得最凶的要数麻雀和燕子了。麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子并不示弱，她一边报复麻雀一边嘲讽麻雀一边嘲讽黄鹂，说黄鹂徒有一身美丽的装束，黄鹂呢，又说百灵声音悦耳但动机不纯„„她们就这样互相揭短，互相攻击着。看来，鸟儿没有宁日了。
这篇文章，小作者显然是没注意审题，没有正确把握题旨。题目要求写的是对话的片断，而小作者所写的小文章虽然与所给材料有关，但无一句是对话。这篇短文只是对诗的一种概述和转述，是对材料重复的叙述。 〔例文二〕 麻雀与燕的对话
麻雀是生就的家鸟，只会在屋檐下树枝上做巢，居住在巢里或栖息在树枝上，喜欢 成群结队，叽叽喳喳地绕着人们的房舍觅食，在田野里偷谷子吃。一天，她们碰上了燕子。 燕子是冬飞南夏飞北的候鸟，麻雀不能理解燕子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。 冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了：“看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚的羽毛还不保 暖吗?你们为什么不能象我们一样常年住在北方呢?真是些儒夫!”燕子无言以对，她怎能解 释得清呢?心想：我们是多么的与众不同呀!我们身体的特征让我们必须随着季节冷暖的变化 而南来北往呀!
这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。文章以说明、叙述为主体，两种鸟之
间没有对话，只有麻雀对燕子说了一些话，但是燕子什么也没有说，只有心理活动而己，显然不符合题旨的要求。 〔例文三〕
黄鹂与鹦鹉的对话
在广州工作的叔叔回家看望奶奶，带回两只可爱的鸟，一只是黄鹂，一只是鹦鹉。 鹦鹉见有人来就会说：“您好!您好!”“欢迎!欢迎!”一类的话，特别招人喜爱，而黄鹂会唱出动听 悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。可是两个鸟常常互不服气：你青睐这个鸟时，那个鸟不免 有些妒意。有一天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇撇嘴说：“她唱得好听，还不是凭她妈给她的一副好嗓子，自己有何能耐?”黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说：“她能言会道，又怎么样?她说的哪一句是自己的主见，还不是毫无原 则。”“谁没有原则?”鹦鹉叫起屈来。“就是她，就是她，不然，为啥有‘鹦鹉学舌’的成语呢?”听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。
在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话：文中两种鸟分 别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并“陷入了沉思”，这不是两鸟的对话，真 不知作者“沉思”什么?这显然是立意不清楚。 2．鲜明
所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让别人清 楚地知道你在写什么，不能忽略对命题(或材料)的特定含义的把握而泛泛地展 开，这样 就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在 说些什么。
从前有一位画家，爱画山水画。朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔 的青松，色彩鲜明，主题突出。后来他想：松树和柏树是同科植物，如果画上 柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想：再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友” 吗？于是又挥笔画上了竹和梅！画着画着，他又想：有松需有山，有山必有石„„ 当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故 事说明：一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往 让人摸不着头脑。
同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。例如 要写“一位善于启发学生的老师”，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例 去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师 的敬业精神，等等 。结果，文章不伦不类，没有了中心。俗话说，“船老大多
了要翻船”，写文章也是这样。一篇文章只能立一个“意”，表现一个中心，否则， 意多势必乱文。
四、课堂讲授：立意要阔
1．出示：立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人、事、景、物、理联系起来。
2．以“手”为例，让学生多角度立意。
3．从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度：可从外形、颜色、成因、功用、关系、象征等角度立意。
4．在相互交流提高的基础上再以“台阶”为题，分组合作多角度立意。
5．教师出示多角度立意示范：
A、沧桑的台阶、朴实的台阶 ——颜色
B、给别人一个台阶（宽容） 给自己一个台阶（善待自己） 给孩子一个台阶（家庭教育）
给学生一个台阶（学校教育） ——象征
C、走自己铺设的台阶（创新进取） 为别人铺设台阶（无私奉献） 上台阶与下台阶（人生态度）{2016中考满分作文及其批改}.
永无尽头的台阶（修养、科学） ——功用 D、台阶的材料（人生态度） ——成因 E、有规律的台阶、整齐的台阶 ——外形 F、相互支撑的台阶 ——关系 6．出示话题“良师”，让学生构思立意。
在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”
的本意、比喻意、引申意等。
教师再展示“良师”的立意示例： 人： A、老师{2016中考满分作文及其批改}.
B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。
物：A、植物 如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹„„
B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶„„
C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍„„
事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？
五、本次作文训练题：
题目: 我读懂了
要求: ①在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；②除诗歌外,文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
第二教时
学生习作，老师来回巡视并指导写作。 题目: 我读懂了
要求: ①在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；②除诗歌外,文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2016中考满分作文及其批改《四》
2016中考及复习解析
2016中考
【语文】
阅读篇目增《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》
今年中考语文科目，名著阅读成独立板块，分值增加至10分。去年中考，名著阅读出现在基础运用题中，分值为7分。阅读篇目共9篇，在《论语》《三国演义》《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》和《红岩》基础上，新增《鲁滨逊漂流记》和《海底两万里》两篇。{2016中考满分作文及其批改}.
依据2016《考试说明》，考生阅读名著，要了解作品主题内容、主要人物的性格特征和精神品质、作品的思想意义和价值取向;对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。学而思中考研究中心语文教师唐哲分析，增加的阅读篇目，可能预示今年语文主观题会考科幻小说。
此外，中考语文写作，将考查考生缩写、扩写和改写的能力。《考试说明》中还提到，“能从笔画、结构、章法以及内涵等方面初步感受书法之美”。一线教师分析，这预示着可能会像前两年一样，考查汉字的笔顺、结构、含义等。
基础运用板块：知识点多，分值低。学生想要在这一板块取得满分，实属不易。
文言文阅读板块：以北京地区为例，考试内容源自于课本。分值大概9分到11分。考试范围也比较固定。复习时需要把课本知识掌握透彻。
现代文阅读板块：分为记叙文、说明文、议论文。现代文阅读失分严重是很多同学语文考试分值不高的原因之一。
作文部分：以北京地区为例，今年将大作文分值调整到40分，同时新增了小作文，分值为10分。从今年的试卷分析上来看，小作文分为感谢信和消息两个考查内容。大作文从字数变化上降到了600-800字。
其次，要根据每个知识板块的特点进行有针对性的复习。
基础知识板块特点：知识点多，分值低，学生想要在这一板块不丢分，短时间之内不容易达到效果。最好的办法是每天用二十分钟将当天所学的知识进行复习，形成固定的学习习惯。
文言文阅读板块学习时需要注意的是将文章常考的知识点进行梳理。尤其是学生需要掌握的重点字词，实词、虚词以及重点句子的翻译理解。在文言文第二轮学习时要将文章内容进行理解。根据文章内容的理解配以相应的训练。
现代文阅读板块同学们在学习时，要根据自己对文章类型以及知识点的漏洞上进行有针对性的学习。但是最核心的还是要读懂文章，理解作者所要表达的主旨思想。学习时需要对每类文章的知识考点做重点记忆。复习时配以相应的练习题。
大作文方面要注意素材的积累，同时结构方面也要掌握几个常见的模式。并且要形成固定的检测周期。例如固定每周写一篇作文，然后自己先进行修改，看看存在哪些问题，哪些是可以自己修改过来的。之后再找老师进行批改，只有这样才能在作文板块有显著的提高。
2016中考满分作文及其批改《五》
作文评改现状与中考要求的差距
作文评改现状与中考要求的差距
俗话说，“作文占据了语文考试的半壁江山”。在语文学习的过程中，作文教学是必不可少的重要环节。但是，面对作文教学，尤其是作文批改，老师和学生却都认为不甚满意。一方面面对作文批改，教师疲于奔命，既忙碌于大量的批改内容，又对评语的创新感到头疼；另一方面，学生的收效甚微，拿到作业本也不过就是看看老师打的分数和评语，然后又痛苦的面对下一次作文。那么，作文批改到底出现了那些问题，造成了这样的批改现状呢？
我们先来看看陕西省中考作文的满分要求。陕西省作文评分标准分为四类：内容、语言、结构和文面书写。其中，内容的要求为：切题，中心突出，内容具体，立意新颖、深刻。语言的要求为：行文流畅，语言生动、准确，表达好。结构的要求为：结构严谨，层次清楚，构思新颖、巧妙。文面书写的要求为：字体工整、美观，标点、格式正确，卷面整洁。除此之外，如果能做到感情真挚和表达富有创意其中的任意一项，可在相应的等次分上增加分值。
让我们再回头来看作文批改。因为在语文教学的过程中，注重课文教学，轻视作文教学；重视作文数量，轻视作文质量，加上作文批改要求全批全改甚至是精批细改。面对如山的作文本，老师白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师苦不堪言，害怕评改学生的作文，教师也很难静下心来面对学生的作文批改。于是就出现了以下批改现状：
(1)敷衍批改，评语草率。老师对学生的作文有的根本读都没认真
读完一遍，就断章取义地对文中某一段或某一句作出评判。学生的写作欲望不高，很大程度上是教师对作文批改的敷衍造成的。当学生千辛万苦、搜肠刮肚写出的一篇作文被老师寥寥几笔轻描淡写地点评之后，有的点评甚至还是错误的，学生受到的不仅是冷落，更是伤害。 (2)一“阅”到底，无评无改的现象还存在着。既没有评语，也没有改动，充其量只是有个别老师在学生作文的某一段落划上一行或多行波浪线，也是无批无注. 只是阅读而没有批改，这样的作文评改没有实际意义，因为它根本就不可能根据学生的具体写作现状，扬长避短，巩固提高。相反，老师每次都只是在文章后面写上“阅”加上日期，这也是对学生的创造性劳动的不尊重，按照心理学原理：当辛勤的劳动屡屡得不到重视或肯定，只会逐渐削减他努力和奋进的动力，直至为零。以阅代批只会让学生在写作态度和写作技能上起反作用，对学生写作水平的提高是一大障碍。
(3)突击写作，集中批改. 有的老师平时布置了作文，没能及时批改，结果又到作文训练时，又不好意思把没批的作文发给学生，以致长久不写。碰到检查，只好突击让学生写几篇，然后集中突击批改。很显然这样的突击一定会漏洞百出：一是学生写作质量不高,二是教师的时间和精力有限。部分教师为了节省时间，批语往往空洞且格式化，像“语言优美、描写细致、层次清楚、结构完整、构思巧妙、中心突出、内容具体”之类的四字成语大多屡用不厌,文后批语能汇成一篇“评语大全”。长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生带来点滴进步。
(4)要求过高，专挑毛病。有的老师要么以文学作品来要求学生，要么以自己的主观意愿将学生的作文改得面目全非，只看到学生的不足，很少看到学生的优点。在这种情况下，学生的写作积极性不但会受到伤害，修改也会觉得无从下手。改得太多，学生未必能仔细品读，个别学生还会觉得改得面目全非和自己原意不符。单写评语，学生也未必能对号入座。笔者曾和学生谈论过作文批阅的情况，大部分学生表示主要是看看老师打的分数。对老师的批语或是修改仅一看而过，很少形成思考。老师的汗水成了无用功，红红的眉批，总评在学生眼中成了过场。这种传统的作文评改，只注重教师的活动，忽视了学生活动，整个过程显得苍白、静态、死板、低效，学生的写作水平停滞不前，评改效果微乎其微。
另外，作文课一直延续的是一种“命题——指导——写作——批改——讲评”的传统模式，前面的“命题”和“指导”往往会给学生一种“套路”，让学生觉得这种方式是正确的方向，所以在整个作文教学中，学生的作文少有新意。而在考试作文中，学生更是套用了这种既定的思维模式，少有打破。例如，说父母的爱往往是半夜带孩子上医院，讲老师的关怀总是在自己犯错误后老师的谆谆教导等等。面对老师的“缺少新意”的评语，学生也很少思考为什么缺乏新意，怎样才能使文章有新意。事例编造过多，而缺乏生活和真情实感。
在文章语言上，中学生往往会有一种误区，认为辞藻华丽或是大量运用修辞手法就是语言优美。在这种想法下，学生往往用大量的华丽辞藻来充斥文章，而就文章内容而言，却非常的空洞。此外学生作
文中还常常出现一些网络语言，认为这样就是创新的表达。而有些教师在作文批改中也盲目的认为这样的方式具有新意，运用华丽辞藻就显得文章语言优美，助长了这种错误的想法。
同时，为了适应考试，一些学生以“总分总”的方式或是排比段的方式来呈现文章内容，一味的追求文章结构的突出，而忽略了文章的内容。更有甚者，以为这样写显得华美，才是好文章。而教师不管是在作文批改的过程中还是作文评语里都会肯定结构否定内容，从而造成学生的误区。
由此可见，我们今天的作文批改和中考作文的要求比起来还是有一定差距的，我们应该尽力减小并消除这样的差距，才能更快、更好的提升学生的写作水平。
2016中考满分作文及其批改《六》
2015-2016年度中考语文作文复习(10)亮点教学案
九年级作文训练（10）
教学内容：独运匠心 让文章靓丽 教学目标：
1．通过教学，使学生了解增加文章“亮点”的方法。
2．通过习作与指导，能让学生熟练地掌握和运用增加文章“亮点”的一两种方法。 教时安排 四课时
第一教时
教学过程
一、导入
今年我们将面临着中考，作文是其中至关重要的一部分，如果作文还泛泛而写，平淡无奇，必然不能吸引阅卷老师眼球，很可能导致中考失利。因此，我们现在作文必须要有自己的特色，形成个性风格，要努力使自己的文章“靓”起来，争取写出高分作文。当然，使作文生彩也是有章可循的，今天作文我们就此作些探讨。
二、方法指引
中考作文在语文试卷中占了近“半壁江山”，其重要性显而易见。但是作文总是难尽如人意，往往拖了语文成绩的后腿。要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力，选材构思的能力，行文布局的能力，语言表达的能力等等，而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功 ”。从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。但如能在平时注意一些写作方法策略，展露其“亮点”，则会取得“速效”，收到“实效”。下面提供一些常用方法供参考。
1．精写细节，让文章增彩 请同学们先看一段文章： 甲：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！”——魏巍《我的老师》片段
读完，你感觉这是一个怎样的老师呢？这个课堂上师生的关系如何呢？
对，你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师，她爱学生，学生也爱她，师生之间多么和谐啊！那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢？
如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢？ 乙：“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”
很明显，甲文更容易让人感动。甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼，作者也并没有说“老师爱我们，我们也爱老师”这样的话，老师对学生 的爱，师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”，和一个极其细微的神态 当中——“大伙笑了，她也笑了。”
这就是细节。细节即细枝末节。一个动作，一个神态，一句话，一次心理活动，一个
印象等，都可以成为文章的细节。只要能生动的揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节进行描写。
其实，当我们再次回忆起曾读过的一些小说和散文的时候，最难忘记的常常是其中的细节——
《变色龙》里，奥楚米洛夫警官不停的穿脱大衣的细节，被狗咬伤的金匠高举的那根手指；《儒林外史》里，严监生临死前一直举着的两根手指入木三分的刻画出的守财奴形象；想起《背影》，眼前就仿佛浮现出父亲爬过火车道为儿子买桔子的身影；还有孔乙己那身一辈子都不愿意脱下的，他悲剧命运写照的长衫。
记叙文中，善于抓住生活中的典型细节进行描写，会让你写的人物有血有肉，形象丰满，真实感人。散文中，善于融入细节描写来抒情，更让你的抒情不空洞，感情表达更细腻。
当然，细节描写不是越详细越好，越多越好。细节描写有时也可以用粗线条勾勒，初看上去似乎很简单，然而笔锋所到，却是深刻有力的。如《孔乙己》中，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两褪，下面垫一个蒲包，草绳在肩上挂住。”这里并没有细描细画，只是寥寥几笔，人物就神情毕现了。
2．妙用修辞，使作文 更“靓” 孔子云：“言之无文，行之不远”。因而我们了解并掌握让作文的语言生动形象起来的一些技巧和方法，以语言素养，逐步形成个性化的语言风格，妙用修辞是最简单也最有效的方式。下面从几种常见的修辞手法入手对作文语言进行探索。
（一）比喻
比喻是最常见的一种修辞方法。比喻具有描绘和说明的作用，可以把事物描绘得具体形象，生动感人；也可以把事物剖析得清晰明白，便于理解。
示例：① 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（梁衡《夏感》）
赏析：这个句子把“春之色”、“秋之色”分别作比，把“春之色”比作碧波、嫩竹，把“秋之色”比作夕阳、红叶，生动形象可感，为写“夏感”作了很好的铺垫。
② 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（刘成章《安塞腰鼓》）
赏析：这个句子用比喻与排比连用的句式，语势强劲豪迈，有着鲜明的韵律感，就像安塞腰鼓的鼓点声，铿锵有力。
③ 女人的第一滴泪是珍珠，第二滴泪是水晶，第三滴泪是露珠，第四滴泪是自来水。——女人是水做的，不过也要珍惜水资源。
赏析：把女人的泪水分别比作珍珠、水晶、露珠和眼泪，把女性那种多愁善感的特征描绘的惟妙惟肖，生动逼真。
（二）拟人
示例：① 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（宗璞《紫藤萝瀑布》）
赏析：这个句子连用“挨、接、推、挤”四个表现人的动作的动词，十分准确生动地
写出了紫藤萝花开得异常繁盛的样子。
② 叶的凋零，是风的勾引还是树的不挽留？
赏析：把秋叶顺应自然规律的凋零说成是“风的勾引”和“树的不挽留”，把秋叶不愿飘零写的有情有感。
（三）排比
排比的使用有增强语言气势，加强表达的效果的作用。
示例：① 人生如梦，美好的愿望尽藏在其中；人生如歌，欢欢快快唱完每一个旋律；人生如画，里面蕴藏着丰富的色彩和线条；人生如茶，要经过几番煮炼，才能品出茶的味道。
赏析：把人生分别比作梦、歌、画、茶，有力的表现了人生的美好、欢快和味道。 ② 我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链； 友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裳；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的景色；友谊如花种，我们共同撒播，培育出一个五彩的花坛。
赏析：本句子把友谊分别写作珍珠、彩绸、油彩、花种，把对友谊美好的歌颂与珍惜之情写得美丽可感、大气有力。
（四）引用
要使文章有文采，并有文化底蕴。其中一个有效的方法就是恰当地引用和化用诗文名句，“拿来”为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。
示例：① 《幸福是什么》一文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。
赏析：这些句子引用了多句经典诗句，不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。
② 即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。
赏析：此句分别引用了李商隐的《无题》和龚自珍的《己亥杂诗》中的经典句子，把奉献精神写得典雅而意味无穷。
当然，可用的修辞还有很多，也可以多种修辞综合运用，总之，作文是语言的艺术，认真学习、揣摩并领会课文内外使用修辞手法的优美语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可以使我们的学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。这样，我们作文的语言自然会更有美感和表现力。只要我们妙用修辞，假以时日，中考作文一定会更“靓”。
3．摇曳形式，让习作更新 （一）巧用新颖题目
拟题的技巧多种多样，其中利用修辞方法就是一个诀窍。有人说：“修辞是作文的
魔水”，拟题目也是一样，修辞会让题目异彩飞扬。如：《炖好艺术的“腊八粥 ”》、《至善是杂》、《海棠依旧？绿肥红瘦？》、《周庄，那一抹绿》、《小心这把双刃剑》、《“诚信”漂流记》、《我闻到了阳光》等都用了各种修辞格。
（二）奇用文章题记
题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。在书的正文之前或文章的题目之下。有的也可用名人语句、格言或现成诗句代替。好的题记会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”。《“回声”的启示》题记：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之(孟子语)”。《五彩的幸福》题记：“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿”。
题记作用 ① 析题意。 如中考佳作《馨香醉人》，何谓“馨香”？它与话题“心平