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六年级写人物的作文听课怎样评说《一》
作文课听课体会
作文课听课体会 醴泉街道尧头小学 于桂娟
4月20日，我在康城幼儿园听了两节习作课，作为一名教师，正好我觉得这方面的教学是最难，最不懂教的，听了这次课，着实是大开眼界，讲课教师的教学风格不相同，各有各风采，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道了，作文课能上得如此精彩，给我印象最深的是付春红老师的情境作文课，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：
一、吸引学生的课堂导入
常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的这两节作文课中，教师都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。这个导入都非常地巧妙，非常地精彩，我觉得对于这节情境作文课，这样的设计是非常成功的。
二、巧妙地引导，“帮”学生想
要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但在付老师的课堂上，她让孩子用一个词或一句话形容自己做游戏时的情景、心情等，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。
一节作文课一个小时，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是一节成功的作文课。
学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文听课中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文。
六年级写人物的作文听课怎样评说《二》
实验作文》、《如何写“活”人物 》作文课听课后记
听课后记
乔老师在我们班执教了《实验作文》、《如何写“活”人物》两节作文课。听完课后受益匪浅。
一、 重视激发学生的学习兴趣
班级的学生，对习作喜欢的不多，甚至不少还很怕写作文。这些学生在课堂上往往都是被动接受，学习的积极性不高。而乔老师的课，总是能调动起学生的积极性。尤其是第二节课，学生开始得知乔老师这节课不做实验了，他们表现的有些失望。课前我也有些担心，这节课学生的学习积极性会不如前面那么好。可是，乔老师以她风趣幽默的语言，以她的教学机智，让学生整节课都充满兴趣，学习氛围很弄，学习积极性很高。
二、 对学生写作技巧的指导细致、到位。
乔老师的课不仅风趣幽默，更重要的内涵。作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。针对这些学生的困惑，乔老师把重点落在了“如何指导学生写作”。她的教学目标很明确，训练点清清楚楚。她并不是一下就把学生拔到那个高度，而是层层铺垫，让学生逐一达成，最终很好的实现最终的教学目标。她对学生十分了解。她很风趣地把学生可能犯的问题事先说出来。学生听来也觉得好笑，也就避免了自己在习作中犯错。而反思我自己，教学中什么都想训练，最终什么目标都没有达成。
乔老师的课，让我收获很多。希望以后能多有这样的学习机会。
2011.10．20
六年级写人物的作文听课怎样评说《三》
听课的小感受
听别的老师上课，是难得的放松和享受，尤其是女儿学而思老师。老师可以肆无忌惮地释放幽默或带着善意的嘲讽，哪怕是黑色的。学生至少是有反应的，甚至不乏反响热烈的。不过听到跳脱的学生说“老师，你真讨厌”时(老师笑着回答是吗，一带而过)，我还是明显感到了学校和教育机构的差别，老师的涵养好到了这程度。小反思一下，最终还是落到对自己的庆幸上。在我逼仄的世界观里，师生永不能是轻松纯粹的朋友关系。而她们为了效率，选择忽略思想，或者说，没人会主动去承担吃力不讨好的德育工作，即使班主任们也是多年的习惯成自然。话说回来，数学原本追求的就是效率，老师抓重点忽略惩罚也是抓住重点。这种被捧于手心，自信无比，智商高于情商的孩子自然有社会去教他，轮不到我去操心。
六年级写人物的作文听课怎样评说《四》
听课教案作文指导{六年级写人物的作文听课怎样评说}.
六年级写人物的作文听课怎样评说《五》
六年级语文听课总结
六年级语文听课总结
做课人：李广艳老师 课题：阅读复习——理解句子含义
一、导入{六年级写人物的作文听课怎样评说}.
1、 在考试或者检测之后觉得自己在哪些方面有不足呢？（阅读、作文）是呀，阅读、作文是两大困惑。今天我们就来说一说阅读。
板书：阅读复习——理解含义深刻的句子
2、 从六个单元中找出最难攻克的堡垒
（课件出示）
第一组：感悟自然、热爱自然
第二组：祖国在我心中
第三组：感受人间真情
第四组：我爱我们的家园
第五组：初始鲁迅，感受伟大（理解含义深刻的句子，通过人物的外貌、语言、动作体会人物特点）
第七组：人与动物，感受动物情（体会文章表达的情感分辨哪些是实实在在的事物，哪些是事物引起的联想，体会二者结合的作用）
第八组：感受艺术的魅力
二、出示目标（5分）
1、整理本册书中的阅读训练点，解决最准掌握的含义深刻的句子的常用方法，用此来解决相关的句子。
2、能灵活运用整理出的理解句意的方法理解重点语句，举一反三。
3、激发学生的阅读复习兴趣，培养学生的梳理知识、找规律并运用规律解决问题的能力。
三、如何理解句子
、找句子中的重点语句
联系上下文 2、联系上下文理解含义{六年级写人物的作文听课怎样评说}.
（课件出示）
、表达了怎样的思想感情
指名说说你是怎样理解重点句子的，是用什么方法？
《只有一个地球》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》
1、用了什么方法
看方法 2、突出了怎样的特点
3、表达了怎样的思想感情
《詹天佑》
1、抓住关键词理解词义
抓住关键词 2、理解词在句子中的意思
3、体会句子表达的思想感情
（28分）教师小结：一抓、二看、四联系
1、一抓住关键词
2、二看：看修辞、说明方法、描写方法 看结构
3、四联系：联系上下文、联系时代背景、联系生活实际、联系课题中心
四、小组合作
1、读文 抽到哪句就读带有哪句的 整篇文章
2、复习 组长带领
3、汇报 两种形式任选一种
（汇报分工：有读句子的、分层理解的、可全能人士自己回答的）
五、抓阄（1分）（29分）
1、合作讨论
2、师巡视、指导
3、展示意见
总结：通过大部分同学的反馈，说明你对课内理解深刻。
翻开《林海》（45分）
要求：一读知大意
二读找句子
三读去分析
总结：任何困难只要掌握了方法就会攻克！
六、布置作业（50分）
运用学到的方法，阅读一个小片段。
六年级写人物的作文听课怎样评说《六》
作文指导课的听课总结
作文指导课的听课总结
作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？4月11日我校语文教师听了李旭岚老师的《记叙文指导课》，感受颇深。
《语文课程标准（2011年版）》写作目标与内容提出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。初中阶段记叙文写作教学的基本目标规定：能抓住生活的片段和精彩的瞬间并及时地记录下来。能知道一些描写的方法，并能运用描写，突出人物、景物的特征。 了解了《课程标准》和初中记叙文写作教学基本目标，让我们看看李旭岚老师的作文课教的是什么，李老师从如何写好记叙文，如何使记叙文充实具体这个问题出发，进而说到写好记叙文的灵魂是描写及如何做好描写，特别提出细节描写对写好记叙文的生动形象性的作用。这种细节的描写能力，从学生目前的需要来说就很必要教，因为学生要从自己的生活感性中获得提升，获得启迪。这不仅仅是写作的一种技巧，更是学生学会看待事物，对待生活的一种启迪。
为了让学生具体而形象地描写生活中的细节描写，李老师把抽象知识点形象化，重知识在实践中的运用，让学生在课堂伊始就一幅图片展开描写，直到写不下去为止，然后对学生的写作片段进行评析。片段赏析是本课最大的亮点，李老师让学生欣赏由句扩展成段的描写
来感受什么是细节描写，训练学生“能抓住事物特征，有自己的感受和认识”的能力。
李老师教学生如何学会记叙文的描写细节，目标贴近学生学习需要，而且教学设计有相当强的操作性。为了让学生懂得如何描写细节，教师从《孔乙已》《从百草园到三味书屋》入手，举例分析环境描写、动作、语言描写。教师的教学是感性的，学生的理解也是感性的，模仿性很强。为了让学生进一步认识细节描写对表达文章中心的作用，李老师让学生感受对淑女与粗汉的形象进行的细节描写。
李老师还指导学生了解了初中生记叙文常见的弊端，李老师的引导是成功的，让学生学会了将细节扩大化、最细致的描写。王荣生教授说：好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。即教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。 我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。我们一致认为李老师的这堂作文课内容充实，有效地达成了教学目标，是一堂好的作文指导课。
另外，李老师的教学语言非常丰富，而且在讲述的过程中能加入很多身边的事例作为依据。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。李老师的这堂课让我想到教师语言怎样组织会更利于课
堂？教师到底怎样组织语言能更高效？这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智。李老师丰富的语言也不乏平实，教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。这也就要求我们语文教师在组织语文教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于学生，作用于课堂。至于自己的功底，我深信，“腹有诗书气自华”，简洁有用的语言定不会埋没了它们！
十二中语文教研组
2014年4月16日
六年级写人物的作文听课怎样评说《七》
作文指导课的听课总结 (1000字)
作文指导课的听课总结
作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？4月11日我校语文教师听了李旭岚老师的《记叙文指导课》，感受颇深。
《语文课程标准（2011年版）》写作目标与内容提出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。初中阶段记叙文写作教学的基本目标规定：能抓住生活的片段和精彩的瞬间并及时地记录下来。能知道一些描写的方法，并能运用描写，突出人物、景物的特征。 了解了《课程标准》和初中记叙文写作教学基本目标，让我们看看李旭岚老师的作文课教的是什么，李老师从如何写好记叙文，如何使记叙文充实具体这个问题出发，进而说到写好记叙文的灵魂是描写及如何做好描写，特别提出细节描写对写好记叙文的生动形象性的作用。这种细节的描写能力，从学生目前的需要来说就很必要教，因为学生要从自己的生活感性中获得提升，获得启迪。这不仅仅是写作的一种技巧，更是学生学会看待事物，对待生活的一种启迪。
为了让学生具体而形象地描写生活中的细节描写，李老师把抽象知识点形象化，重知识在实践中的运用，让学生在课堂伊始就一幅图片展开描写，直到写不下去为止，然后对学生的写作片段进行评析。片段赏析是本课最大的亮点，李老师让学生欣赏由句扩展成段的描写来感受什么是细节描写，训练学生“能抓住事物特征，有自己的感受和认识”的能力。{六年级写人物的作文听课怎样评说}.
李老师教学生如何学会记叙文的描写细节，目标贴近学生学习需要，而且教学设计有相当强的操作性。为了让学生懂得如何描写细节，教师从《孔乙已》《从百草园到三味书屋》入手，举例分析环境描写、动作、语言描写。教师的教学是感性的，学生的理解也是感性的，模仿性很强。为了让学生进一步认识细节描写对表达文章中心的作用，李老师让学生感受对淑女与粗汉的形象进行的细节描写。
李老师还指导学生了解了初中生记叙文常见的弊端，李老师的引导是成功的，让学生学会了将细节扩大化、最细致的描写。王荣生教授说：好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。即教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。 我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。我们一致认为李老师的这堂作文课内容充实，有效地达成了教学目标，是一堂好的作文指导课。
另外，李老师的教学语言非常丰富，而且在讲述的过程中能加入很多身边的事例作为依据。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。李老师的这堂课让我想到教师语言怎样组织会更利于课堂？教师到底怎样组织语言能更高效？这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智。李老师丰富的语言也不乏平实，教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。这也就要求我们语文教师在组织语文教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于学生，作用于课堂。至于自己的功底，我深信，“腹有诗书气自华”，简洁有用的语言定不会埋没了它们！
十二中语文教研组
2014年4月16日
六年级写人物的作文听课怎样评说《八》
听课感受
校本教研总结
2014.12
这学期各年组、各学科按常规进行了各类教研活动：听推门课、检查集体备课、各年组进行了系列的备课组活动、五六年级有效教学实验活动。在这期间有各种示范课、汇报课、和培训后的总结活动。下面就有效教学的专题培训和实践活动后进行专题总结如下：经过一学期的自学实践和有效教学专家组的培训后的所得总结如下：
从学生的角度：
1.学生掌握了预习的方法，形成了预习的习惯。读、划、查、写、记、思六字诀基本上能够有目的、有计划、有步骤、有章法地自主学习。学生会什么、不会什么已经做到了了心中有数。这样他们在听课的时候就有目标有重点。减少了很多的盲目性。
2.形成了小组合作意识，也掌握了小组合作的方法和技能。有了小组之间的评比，不再是单一个人的好坏，四人已经是一个整体。学科组长就会更加努力地帮助带动潜能生，监督检查潜能生。
3.各科都有学科长和学术助理 他们在进行工作的同时不但学到了知识，也增强了他们自身的能力。内在的荣誉感使他们自身的学习兴趣增加了。
从老师的角度：
1.真正理解了学生学在前的重要理念。整个教学过程不再是以老师的全面讲述为主，而是老师变成了大同学参与学生共同讨论、共同思考的整个过程当中。老师所起到的时及时的启发、点播、引导和深化。在这一过程中
2.老师是智慧导学型老师。要求教师做到具备： 智慧的目光：
就是在上课的过程中老师能及时地发现需要强化和处理的知识点、训练点、重点、难点等。如果没有智慧的目光，这节课就会在平淡、肤浅毫无精彩和波澜中按部就班完成了所有的课堂环节，学生在这一过程中听到多少、想的多深、有了怎样的提高都不了了之，一切都浮于表面，更有甚者越是关键环节越轻描淡写，越应该是精彩的地方却被老师一句话结束了。学生没有得到相关的训练，老师也不知其可。例如：在老师讲到《我的伯父鲁迅先生》一课时，学生交流到“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”学生只是肤浅地说了一下自己的理解。几个同学说完了，老师没有做任何的补充和启发，这时，李主任走上前来说同学们这个句子运用了什么修辞手法？学生说比喻和反问。师又问把什么比做了什么？学生：是用黑洞洞比喻罪恶、黑暗的社会。老师又总结道：这句话是老师的一语双关，既幽默地回答了“我”的问题，有隐含着对当时黑暗社会的不满，体现了鲁迅先生豁
达、乐观的革命主义态度。老师还进一步地引导道:大家的批注就写两点、五个词即可。（1.比喻反问；2.不满、乐观、豁达）
看到这一环节，不得不让我们听课的老师感到豁然 ，并油然而生敬意。这就是老师的素质和智慧 他不是被动地听学生汇报让学生在课堂上信马由缰，他是在该出现的时候就出现，真正起到了一个老师该起的作用——既把学生的思维引向深处。
敏锐的思维：
一个好老师还需要有敏锐的思维。就是在充分备课的前提下能走进文本、全面把握文本，只有这样才能及时发现课堂训练的切入点、学生发言的闪光点、以及学生存在疑惑点等。从李倩的手把手示范教学我发现作为一个老师要有一个敏锐的思维，那就是及时发现各种训练点，并且能快速地采取对这一训练点处理的方法和措施。对学生进行强化训练，拓展训练。并不是老师提下就过去了，小学生的学习需要老师的反复强调和训练。这里的训练就是老师发现的知识点在老师的引导下让学生去实践，让学生在实践中加深记忆；在实践中加深理解。在实践中互相启发拓展思路。总之一句话：老师适时地点拨把教学推向纵深。
（1）课堂灵动有效而不古板？
课堂做到灵动、有效而不古板：首先要一切为了学生，
有了这一理念我们就不会被自己的教案束缚，去完成所谓自己的教案程序。我们可以根据学生的学习情况灵活机动改变课堂上的一些做法。能让学生写的就让学生写；能让学生讲的就让学生讲；能让学生解决的问题就让学生解决。对于理论的固定程式不是生硬的全部照搬照抄，一成不变。可以为了课堂的需要，学生的需要灵活机动而不固步自封。但大的方向不变，也就是让学生学在前，思考在前而后师有所启发和引导，
（2）有一颗无私奉献的爱心爱心
要想做智慧导学型教师，打造灵动有效、焕发生命活力的课堂。就需要我们树立终生学习的意识：我们不得不承认我们每人自身的知识水平和文化素养是十分有限的。并且拥有的教学水平、教学技能也是有限的。只有不断的学习，才能弥补不足和缺憾，才能在课堂上具备智慧的眼光、机敏的思维，才能有效地参与到课堂当中，给学生以适时的点播。不然我们是不会发现那个“适时”的机会，我们教师就会学生说到哪你跟到哪，是学生牵着你走。而不是你把学生引向思维的纵深。这样整个课堂就会浮于表面，常常是老师面对这一现象而视而不见、手足无措。
总之，只有做到以上几点才能让每一堂课都焕发出生命的活力。才能真正打造高效课堂。
六年级写人物的作文听课怎样评说《九》
作文课听课记录
听课记录(作文课)
时间：4月10日
听课学校：园南小学
班级：四（3）
课题：记一次——小试验
课时：1课时
执教者：陈海云（教导）
教学过程
一、板书《小试验》{六年级写人物的作文听课怎样评说}.
1、学生读（要求读准字音）
你做过什么实验?(用一句话说说？能用一个词更好。)
生:针扎气球；
生:鸡蛋碰地球；
生:食诱蚂蚁；
生:摸拟冬眠；
生:鸡蛋浮起来；
生:吸管吹球„„(学生说师板书)
师:这样的试验有趣吗？有（板书：有趣）,除了有趣，你还感受到了什么？
二、小实验《吸管吹球试验》
1、让一位学生表演吸管吹球。（注意观察，他是怎样一步一步做的？）
2、让学生说说实验需要什么材料教师适时板书。（板：弯管、球）
3、学生说吸管吹球的过程。（板：放球，鼓气，吹球）
4学生再次表演。有一学生虽然付出了努力，但还是失败了。（板：成功，失败）
5、说说此时的心情怎样，有什么感受？
师：××同学成功了，××同学失败了。不管成功也好，失败了也好，都不重要，重要的是这是一次有意义的活动。（板：成功、失败）
三、明确写作要求。
学生概括，师板书：
※ 写清所需材料写清试验的过程，曲折的经历。
※ ※ 把人物的表现（神态，动作，心理）写具体。
写清原理（齐读写作要求）
五、教师表演吸管吹球，（让学生说说老师是怎么做？表情怎样？）
学生再次读作文要求。
六、 教师做鸡蛋变色的实验
1、点蜡烛。
2、在火焰上烤鸡蛋。
3、把烤黑的鸡蛋放在装满水的杯子里（然后让学生观察）
⑴用什么材料？
⑵说说实验过程。
⑶ 你观察到陈老师的神态了，说说。在实验过程中面目表情有变化吗？
七、总结
把今天做的实验或是以前做过的、自己的别人的任选一个写出来。注意要写清（齐读写作要求）。
板书设计：
有趣 针扎气球
记一次 成功 小试验 鸡蛋碰地球 失败 食诱蚂蚁
※ 写清所需材料写清试验的过程，曲折的经历。
※ ※ 把人物的表现（神态，动作，心理）写具体。
写清原理（齐读写作要求）
模拟冬眠 弯管
鸡蛋浮起来 放球
吸管吹球 鼓气
吹气
听课感受：
作文课,是最令我头痛的课，尽管在作文教学中花了那么多的时间和精力，但是学生的读写能力依然不尽如人意,总是高耗低效。今天，陈教导为我们展示了一堂特色伯作文课。我有一种豁然开朗的感觉，你让学生模仿优秀作文，还不如让他亲身体验后再来写，来得真实有效。这次的作文是----有趣的小实验；陈教导紧紧抓住小实验引开话题，让学生说说自己做过哪些实验，实验的过程怎样，结果如何？感受如何？这里我悟到：习作是表达和交流的重要方式.它是为生活、为人生的，也是一种生命的活动。
第二步，老师让学生自己动手做实验，这个“有趣”就自然而然的出来
了。很好地让学生解决了写什么？在实验的过程中，老师不时提醒学生要注意观察，实验用了哪些材料，实验的步骤是什么？让学生说说？学生兴味盎然地介绍自己的小实验，这时解决了怎样写。实验有成功，有失败，感受自然不一样了，让学生再谈谈自己的感爱，一篇美文就出来了。
老师通过有趣的实验,让学生得到多元的感悟,从而形成富有文采的语言
表达.是学生自己的所见所闻所思所想的真实表述。在让学生真切地感受到习作对于自己生活生命的必要性，教师创设了这种情境，激发了学生的习作兴趣，启迪了学生的联想与想象，使他们真心地投入，尽情地倾吐自己的所见所闻所思所感。放飞了学生的心灵，让灵魂尽情地呼吸，即兴而发文章自然就美妙生动了。
六年级写人物的作文听课怎样评说《十》
听课心得9
听课心得
吴君梅
9月26日，我到重庆参加了“童言·童真·童心——全国名师创新作文教学”观摩活动，名师的教学让我看到了作文教学的精彩纷呈，感受到他们课堂背后的深厚底蕴。现将听课后的几点心得体会总结如下：
一、培养兴趣
作文课不能上成单纯的讲解课，也不能上成单纯的练习课。我们应把它看成一项有趣的活动，兴趣是最好的老师，只要教师在课堂上设置一些有趣的活动，学生就会觉得有话可说，有内容可写。江苏省语文特级教师张赛琴所上的《多变的气象》一节作文指导课，她让学生到黑板上画云、画闪电，让学生模拟雷声、雨声，学生在一系列活动中愉快写作。真不愧是快乐作文的导师，为我们作出了表率。
二、添加幽默
幽默的语言可使知识变得浅显易懂，可使人精神放松，可使课堂气氛和谐，幽默感强的教师使学生感到和蔼可亲，使学生乐于听课，产生“共振”效应。 这一点从听课教师们的笑声中足以体现。 三、养成习惯
名师们的课堂都很注重增培养学生良好的作文习惯。1、培养学生心口如一的写作习惯，做到作文反映自己的思想、学习和生活，不写空话，不写假话，心口如一，言行一致。2、培养学生勤于积累的习惯，就是要求学生在平时能自觉地多听，自觉地多看，自觉地多读，做到凡是有意义的内容都能及时写下来，点点滴滴，积累丰富的材料。3、培养学生善于观察的习惯，要写好作文，就要养成细致观察的习惯，就得要求学生自觉的观察。在观察时，立足点正确，掌握一定的方法，全面细致，并要让学生养成多写观察日记，多写生活作文。4、培养学生富于想象的习惯，要求学生在作文时，能从实在的事物出发，把所写的内容展现在眼前，并加以具体叙述。记人，似乎听到、看到人物的音容笑貌和语言行动；叙事，似乎亲身经历事件的发生、发展和结果的全过程；状物，似乎触摸到有关的物体，真切的看到它的特点，或感受到它的美；写景，似乎自己置身于其间，观赏游览，流连忘返。总之，在写作文时，能把自己脑海中所浮现的画面按顺序、有重点的具体写下来，并能表明自己的看法，表达自己的思想感情。5、培养学生作后修改的习惯。
此外，通过这次听课，我明白了语文教学不但要让学生学会课本里的知识，更要让学生学会表达。“小语界泰斗”贾志敏老先生告诉我们：语文教学的三大任务就是阅读、作文和写字。语文课应该指导学生把字写漂亮，把汉语读准确、流利、有感情，真实地写出自己的所见、所闻、所感，抒发自己的真情实感，学会倾听，交流顺畅。他在上作文课时，就注重从细微处着手，培养学生良好的学习习惯：怎样坐、怎样听、怎样看、怎样说、怎样读、怎样写、怎样想、怎样改，真是不厌其烦、用心良苦。